12月6日，ICT行業(yè)創(chuàng)新基地年度工作會議和ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地年度工作會議在“一帶一路”產(chǎn)教融合與企業(yè)國際化發(fā)展論壇分論壇同期舉行，來自教育部、合作企業(yè)與試點院校的嘉賓和代表分別對創(chuàng)新基地項目進行成果分享、工作總結(jié)與來年工作部署。

　　教育部與中興通訊于2013年9月簽署“ICT行業(yè)創(chuàng)新基地戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”，2014年12月簽署“ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地合作協(xié)議”，以信息產(chǎn)業(yè)應用創(chuàng)新科研合作為基礎，全面推動高校與行業(yè)龍頭企業(yè)的深度校企合作。經(jīng)過兩到三年的建設發(fā)展，ICT創(chuàng)新基地建設已初具規(guī)模，在專業(yè)競爭力重構(gòu)、科研及技術(shù)服務、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面取得重要進展。

　　ICT 行業(yè)創(chuàng)新基地建設情況總結(jié)

　　 

　　ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的目標在于要建設功能完整的信息通訊技術(shù)的教學與科研平臺，充分實現(xiàn)校企協(xié)同育人的專業(yè)，共同建立校企共贏、協(xié)同發(fā)展的科研體系，借此來推動整個ICT專業(yè)集群的快速發(fā)展?；毓ぷ鲀?nèi)容從下到上、從低到高、從物理到應用可總結(jié)為平臺建設、專業(yè)建設和科研雙創(chuàng)三方面。

　　平臺建設方面，校企共同投資建設功能完整的教學和科研平臺。平臺搭建與前沿技術(shù)同步，以交互式互聯(lián)網(wǎng)實訓系統(tǒng)為定位，依托實際工作崗位和工作環(huán)境，著力打造學生的實訓和創(chuàng)新能力。同時，平臺圍繞ICT行業(yè)發(fā)展特點，覆蓋互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等主流方向，實現(xiàn)了從單點切入向整個綜合行業(yè)應用的轉(zhuǎn)換，實驗內(nèi)容完成了從驗證性向探究性、創(chuàng)新性的過渡，體現(xiàn)了知識領(lǐng)域和技術(shù)體系的結(jié)合。

　　專業(yè)建設方面，基地以服務產(chǎn)業(yè)為基礎進行專業(yè)集群建設，以供給原則為導向進行人才培養(yǎng)改革，以優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為主旨開展師資團隊建設，以融合創(chuàng)新為目的進行資源開發(fā)，以價值創(chuàng)造為核心創(chuàng)新教育規(guī)律研究。

　　科研雙創(chuàng)方面，基地依托于中興通訊目前覆蓋全面的信息化解決方案，開展技術(shù)服務和科研服務，涉及智慧城市、交通、農(nóng)業(yè)、教育等九個核心行業(yè)。同時，著力打造創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設。

　　ICT行業(yè)創(chuàng)新基地在資源投入層面、合作層次層面、創(chuàng)新形式和內(nèi)容層面，均可稱之為綜合性較強的校企合作創(chuàng)新發(fā)展項目。

　　——中興通訊教育合作中心運營管理部部長梁舒

　　ICT 行業(yè)創(chuàng)新基地項目發(fā)展指導意見及第二階段工作部署

　　ICT行業(yè)創(chuàng)新基地項目形成了創(chuàng)新的、引領(lǐng)性的校企合作模式，把企業(yè)資源和學校專業(yè)建設需求打包，通過項目建設，增強職業(yè)院校的應用技術(shù)研發(fā)能力，提高產(chǎn)業(yè)服務水平。

　　建設中也尚存遺憾，一是各試點學校在項目的投入上不平衡，在與企業(yè)的合作過程中存有顧慮;二是校企共同進行應用技術(shù)研發(fā)和應用成果開發(fā)上比預期的效果略差。

　　2017年是項目的驗收年，希望在驗收形式上有所創(chuàng)新，能夠成立跨出教育部、學校和企業(yè)之外的第三方驗收評估組，對項目執(zhí)行績效和效果進行考核評價，為未來工作提出建議和方向。希望通過多方努力，在職業(yè)教育和校企深度合作上更上新臺階。

　　——教育部職成司處長林宇

　　ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地建設巡檢情況總結(jié)

　　ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地自2014年10月項目設計成形，2015年遴選第一批合作院校進行試點，實施建設速度非?？臁赡陙?，試點學校自上而下對項目非常重視，對項目期望值很高，雖然實施過程中方法不同、節(jié)奏不同，但始終都緊緊圍繞產(chǎn)教融合的主題。從進校巡查基本情況來看，基本已完成基地建設，設備安裝到位，均已開展專業(yè)合作和混編師資建設，并招收一至兩個年級的學生。但在基于平臺開展科研工作方面，各學校進展參差不齊，屬于起步階段。

　　總體來看，基地項目逐漸呈現(xiàn)出自有的創(chuàng)新特點：

　　第一，項目合作模式的影響力廣泛，不僅在ICT行業(yè)，對合作院校轉(zhuǎn)型升級和“互聯(lián)網(wǎng)+教育生態(tài)”建設以及對國家推動產(chǎn)教融合發(fā)展來說，都起到示范作用，并在眾多校企合作中得到快速廣泛的復制。

　　第二，項目建設給學校帶來很大變化，從學校管理、專業(yè)建設、校企合作機制發(fā)展、教師培養(yǎng)、學生培養(yǎng)等各方面，都需要考慮將成功模式進一步深化，向互聯(lián)網(wǎng)延伸，向信息化延展，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、開展行業(yè)應用研究和探索等，激發(fā)學校的內(nèi)在需求。

　　第三，基地項目無論辦學層次如何，深度產(chǎn)教融合都是硬性要求，雙一流建設也為基地發(fā)展明確了方向，對探索產(chǎn)教融合的機制具有普遍意義。

　　——ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項目巡檢專家組

　　ICT 產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地項目發(fā)展指導意見及第二階段工作部署

　　2017年，項目將進入中期建設階段，需要加快推進項目的巡檢，以幫助學校進一步完善基地建設，改進工作。專家巡檢除了抽樣調(diào)研，應當制定一套量化指標，讓巡檢結(jié)果更具說服力和決策參考價值。

　　其次，學校可以把基地建設作為一個長期堅持的教改項目，為其他專業(yè)的校企合作提供重要的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗。

　　第三，要進一步挖掘和提升項目平臺價值，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　項目合作有今天的成果，離不開學校和企業(yè)的支持，也離不開教育部的協(xié)調(diào)溝通和專家的指導，希望2017年每個學校都能夠進一步深化改革，將產(chǎn)教融合發(fā)展推動得更深遠。

　　——教育部發(fā)展規(guī)劃司規(guī)劃處處長周天明

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