從2016年發(fā)出第一個點評

　　到如今累計超14億次的點評數(shù)據(jù),

　　轉(zhuǎn)眼,班優(yōu)已陪你走過四年。

　　老師,你知道嗎?

　　你感受到班優(yōu)的每個微小變化,

　　其實都與你有關(guān)。

　　楔子

　　“現(xiàn)在的孩子,好像越來越難管了。”

　　來自一線的老師,

　　向希沃調(diào)研團(tuán)隊發(fā)出如此感慨。

　　一節(jié)課40分鐘,講紀(jì)律就花了10分鐘。

　　老師們以為,

　　這不過是一次普通的聊天。

　　卻沒想到,他們的聲音,

　　被團(tuán)隊默默記在心里。

　　一個關(guān)于課堂管理的項目

　　正在悄悄孵化。

　　這個項目,就是班級優(yōu)化大師。

(班優(yōu)初創(chuàng)團(tuán)隊)

　　2016年

　　“班優(yōu)”來了

　　剛開始,

　　班級優(yōu)化大師還很簡單,

　　功能并不算多。

　　一位來自廣州的老師

　　抱著試試看的心態(tài)打開TA,

　　給學(xué)生發(fā)出了歷史上

　　第一個點評——“認(rèn)真聽課”。

　　這次嘗試,讓他發(fā)現(xiàn)了新大陸:

　　學(xué)生為爭取加分卯足勁表現(xiàn),

　　更自覺維護(hù)紀(jì)律。

　　“原來,有比小紅花還管用的方法!”

　　老師的口口相傳,

　　讓班級優(yōu)化大師走到更多師生面前。

　　老師們親切稱TA為“班優(yōu)”。

　　孩子們則喜歡叫TA“小猴子”。

(班優(yōu)“小猴子”勛章)

　　2017年

　　建議與傾聽

　　“想要加分,但找學(xué)生就找了半天。”

　　“其實界面的字還可以再大一點。”

　　這年,隨著老師對班優(yōu)的深入應(yīng)用,

　　大家對產(chǎn)品提出了更多的建議和期待。

　　老師們將一份份細(xì)致的

　　反饋發(fā)至產(chǎn)品經(jīng)理手機。

　　送達(dá)時間甚至是凌晨3點。

　　“一開始,我們以為老師

　　給學(xué)生加分,是根據(jù)頭像來找的。

　　后來才發(fā)現(xiàn),老師更習(xí)慣看名字。

　　我們一個個字號去試,

　　直到老師們不再反饋了,

　　就知道這是最適合的大小。”

　　班優(yōu)負(fù)責(zé)人表示。

　　團(tuán)隊與老師的每次

　　交流、碰撞,都激發(fā)出新的靈感。

　　很快,隨機抽選、光榮榜、

　　頭像升級等功能的上線,

　　讓班優(yōu)變得越來越有意思。

(班優(yōu)小功能不斷更新)

　　而每個功能的誕生,

　　都經(jīng)歷了團(tuán)隊反復(fù)的自我拷問:

　　“為什么做這個板塊?”

　　“真能提高老師效率嗎?”

　　功能優(yōu)化必須慎之又慎。

　　建議和傾聽,成為本年關(guān)鍵詞。

　　2018年

　　家和校的橋梁

　　2018年,

　　一個戳中老師內(nèi)心的話題

　　跑上熱搜——#班級群#

　　家長半夜找老師、群通知被刷屏、

　　班級群變廣告群……

　　家校溝通的負(fù)面情緒,

　　因為開學(xué)來臨而突然爆發(fā)。

(班級群話題引發(fā)網(wǎng)友熱議)

　　能不能幫老師在溝通上減負(fù)?

　　家校溝通成為班優(yōu)主攻的難題。

　　通知、打卡、成長報告上線,

　　迅速送到用戶手中。

　　“家長總問:我的孩子怎么樣?

　　這種提問很泛,我不知從何回答。

　　但有了班優(yōu),溝通更有針對性,

　　孩子沒考好,家長不會再一頓痛罵,

　　而開始很客觀地和老師一起

　　針對孩子的具體情況溝通。”

　　來自新疆的張老師表示。

　　班優(yōu)猶如家與校的一座橋梁。

　　當(dāng)家校交流細(xì)化到每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

　　一份信任,漸漸種在家長心里。

　　孩子成長,被傾注了更多家的關(guān)懷。

　　2019年

　　多了一份AI

　　2019,是人工智能、

　　大數(shù)據(jù)等技術(shù)飛速發(fā)展的一年。

　　但傳統(tǒng)的班級管理手段,

　　卻似乎未跟上技術(shù)的腳步。

　　“老師就像一個全職保姆,

　　不僅管教學(xué),還要管班務(wù),作匯報。

　　光是期末評語,就耗時大半天。”

　　這是大部分一線老師的常態(tài)。

　　8月的一天,

　　老師們發(fā)現(xiàn)班優(yōu)變了:

　　小猴子舉著星星,成為App新頭像;

　　AI智能評語,讓老師的

　　期末工作輕松不少;

　　AI潛力分析,透露出

　　孩子更為細(xì)致的成長密碼……

(2019年,班優(yōu)進(jìn)行全面升級)

　　“老師們實在太辛苦了。”

　　班優(yōu)負(fù)責(zé)人鄧巧平講道。

　　團(tuán)隊希望哪怕盡一點點努力也好,

　　讓老師可以騰出更多時間,

　　并投入到教學(xué)價值的創(chuàng)造中。

　　于是,“用AI讓班級管理變簡單”

　　成為整個團(tuán)隊的向心力。

　　更多智能便捷的功能,

　　悄悄出現(xiàn)在教學(xué)中。

　　多了一份AI,

　　希望帶給老師多一份輕松。

(班優(yōu)期望為更多老師減負(fù))

　　2020年

　　一起扛

　　2020年的開頭,

　　新冠疫情來襲,打亂了每個人的計劃

　　教育工作者,也在焦慮和不安中

　　迎接“網(wǎng)課”這一未知的挑戰(zhàn)。

　　但信息化工具的問題也隨之暴露。

　　來自青海的王老師深有體會——

　　春節(jié)期間,老師被困于武漢

　　手機由于微信群收作業(yè)內(nèi)存爆炸。

　　正當(dāng)她以為“尋醫(yī)無果”之時,

　　班優(yōu)更新的作業(yè)批改功能,

　　成為了王老師的“及時雨”。

(王老師利用班優(yōu)批改作業(yè))

　　在這小小功能的背后,

　　是團(tuán)隊春節(jié)期間的加班加點。

　　“我們想模仿線下最自然狀態(tài),

　　讓老師像在作業(yè)本上訂正一樣。

　　我們還要把它做得非常輕,讓老師

　　用的時候才感覺到它的存在。”

　　班優(yōu)產(chǎn)品經(jīng)理林家濱表示。

　　春節(jié)期間,班優(yōu)團(tuán)隊

　　盡力收集老師們在線教學(xué)的各種難題,

　　竭力為老師們尋找解決辦法,

　　迭代了大大小小累計10余個板塊。

　　是責(zé)任,也是一份使命。

　　班優(yōu)四周年,

　　每一次改變,都為你的更好體驗;

　　每一次改變,更因你的熱情參與。

　　感恩這一路上,有老師們的相守。

　　未來,班優(yōu)愿陪你走過更多年月,

　　5周年、10周年、20周……

　　愿我們攜手相伴,不見不散。

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