近日，一篇名為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的視頻文章刷屏——通過遠(yuǎn)程教學(xué)，貧困地區(qū)的學(xué)生和成都七中的學(xué)生同步上課。“一塊屏幕”像紐帶般連接了優(yōu)質(zhì)師資與貧困山區(qū)的孩子們，視頻更是催淚刷爆朋友圈。

　　“一塊屏幕”引熱議，信息化教育大勢(shì)所趨

　　“一塊屏幕”是否真的會(huì)提高山區(qū)孩子的教育質(zhì)量?“屏幕”兩端面對(duì)的是否是中產(chǎn)階級(jí)的精英后代與貧困山區(qū)知識(shí)匱乏的留守兒童?留給我們的疑問有待商榷，但信息化教育的大趨勢(shì)在教育信息化2.0時(shí)代已成為定局。

　　過去的教育理念是為社會(huì)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)了大批的一級(jí)勞動(dòng)者。如今，教育理念要轉(zhuǎn)型步入信息化時(shí)代，要以人文主義為基礎(chǔ)，滿足每個(gè)孩子個(gè)性化發(fā)展需求。

　　然而，對(duì)于山區(qū)孩子來講，信息化教育的需求遠(yuǎn)不及“人文主義”“個(gè)性化”這類高調(diào)立論。結(jié)合切身感受，一起教育科技聯(lián)合創(chuàng)始人肖盾在“長江之源——青海治多縣公益行”公益活動(dòng)中講到：“也許我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果不同，但我們獲到的教育資源應(yīng)該是同等水平的。在以前，這也許只能是幻想，但在今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這是可以實(shí)現(xiàn)的理想。”

　　對(duì)于貧困山區(qū)的教育問題，他認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”是對(duì)目前教育事業(yè)提出的新要求，更是一起教育科技的理想。對(duì)于懷揣“讓學(xué)習(xí)成為美好體驗(yàn)”使命的一起教育科技來講，用前沿的教育科技、優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和持續(xù)的教育熱情，為K12階段的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育場(chǎng)景提供更為高效和美好的產(chǎn)品和體驗(yàn)，正是他們一直所努力的方向。

　　一起教育科技公益行，信息化教學(xué)給了貧困山區(qū)一道希望之光

　　據(jù)悉，不久前一起教育科技聯(lián)合廣東青少年發(fā)展基金會(huì)、能量中國在海拔4500米的青海治多縣共同舉辦的“長江之源——青海治多縣公益行”活動(dòng)，為青海省玉樹藏族自治州治多縣轄區(qū)內(nèi)的民族中學(xué)、吉尕小學(xué)、治多縣希望小學(xué)、治多縣完全小學(xué)不僅送去了教育投影儀、筆記本電腦等價(jià)值630萬元的教育物資，還針對(duì)老師們?cè)讷@取英語教學(xué)資料上的困難，進(jìn)駐“一起小學(xué)”“一起中學(xué)”等信息化教學(xué)產(chǎn)品。

(一起教育科技“長江之源——青海治多縣公益行”捐贈(zèng)儀式)

　　對(duì)于地處青藏高原腹地的青海省來講，不僅是英語，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源及優(yōu)質(zhì)師資都極其匱乏。一起教育科技信息化教學(xué)模式的助力讓這些偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的老師學(xué)生擁有更為靈活、個(gè)性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，使得學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，另一方面，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室。

　　一起教育科技獲央視點(diǎn)贊報(bào)道，技術(shù)創(chuàng)新解決教育痛點(diǎn)

　　深耕信息化教學(xué)模式的一起教育科技運(yùn)用科技賦能教育，踐行公益促進(jìn)教育公平，不僅幫助貧困地區(qū)找到了適合自己的教育方式，更在行業(yè)上頗具影響力。不僅在南方都市報(bào)、南都教育聯(lián)盟舉辦的2018年教育年會(huì)上被評(píng)選為“社會(huì)責(zé)任接觸教育企業(yè)”，更獲得央視CCTV13新聞?lì)l道點(diǎn)贊報(bào)道。

央視CCTV13點(diǎn)贊報(bào)道一起教育科技青海公益行

　　據(jù)了解，這已經(jīng)不是一起教育科技第一次獲央級(jí)媒體點(diǎn)贊——早前在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表的“讓科技更好地位教育服務(wù)”一文中就提到了一起教育科技的科技創(chuàng)新及其在在線教育的深耕，對(duì)孩子跨學(xué)科綜合能力體系的建設(shè)有所幫助。

　　此外，作為國家官方通訊社的新華社也表示，一起教育科技在數(shù)據(jù)“加持”下重塑教育理念、創(chuàng)新解決教育痛點(diǎn)，使教學(xué)過程變得可量化、孩子的學(xué)習(xí)過程變得可追蹤，成為補(bǔ)足現(xiàn)代教育體系重要一環(huán)的樣本。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與教育需求的不斷更新，技術(shù)融入教育日趨重要。從國家教育部門推出教育行動(dòng)計(jì)劃到助推教育技術(shù)的人工智能教材、在線課程標(biāo)準(zhǔn)，再到《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》印發(fā)、因技術(shù)改變教育方式而引發(fā)社會(huì)熱議，都預(yù)示著信息化教育向前推進(jìn)不可逆的趨勢(shì)。

　　科技融入教育，不僅是對(duì)日常校園課程的補(bǔ)充，更是對(duì)貧困山區(qū)孩子們的“雪中送炭”。正如肖盾所說，科技應(yīng)該服務(wù)于各行各業(yè)包括教育，科技應(yīng)該讓全社會(huì)受益。教育信息化不應(yīng)再局限于信息系統(tǒng)“碎片化”的應(yīng)用，而是要利用信息技術(shù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為標(biāo)志的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教育信息化最根本的目的不單是提高傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是改變傳統(tǒng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)基于個(gè)性的教學(xué)，基于個(gè)人能力的教學(xué)。關(guān)于這點(diǎn)，不僅對(duì)一起教育科技，亦對(duì)致力于信息化教育的各方來說，都還有很長的路要走。互聯(lián)網(wǎng)教育的路，現(xiàn)在才剛剛開始。

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