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          作業(yè)幫以技術賦能,讓因材施教成為可能

            敬畏教育,做一家教育科技公司,是作業(yè)幫成立最初的定位,在線教育的發(fā)展離不開技術的賦能。在作業(yè)幫聯(lián)合創(chuàng)始人所暉看來,整個教培體系不缺乏優(yōu)秀的老師和優(yōu)質的內容,缺乏的是把這些資源放大、遷移、匹配的便捷管道。通過技術賦能,在線教育搭建起了這樣的基礎管道。在這個過程中,作業(yè)幫借助技術,讓因材施教成為可能。

          作業(yè)幫以技術賦能,讓因材施教成為可能

            打破時空界限的技術,讓優(yōu)質教師資源充分利用

            不擔心自己跟市重點中學的學生有差距,是王長錦同學報名作業(yè)幫之后所保有的底氣。2020年,王長錦考取了山東省濟寧市中考第一名的好成績,但他卻拒絕來自市重點中學的邀請,選擇了離家更近的汶上縣第一中學。

            王長錦的信心源自弱科語文成績的提升。在初中階段,王長錦的學習成績一直很好,但語文相對較弱。100分的試卷,他一般能拿到80多分,跟身邊的同學比,這成績已經不錯了,但跟市里的尖子生比,還有十幾分的差距。初三時,班主任老師告訴他,如果想在中考考進全市前100名,就必須想辦法提高語文成績,至少得考90分。

            得知同班有位同學報了作業(yè)幫的直播課后,數(shù)學成績有很大提升,王長錦的父母也幫他在作業(yè)幫報了語文、數(shù)學兩門課。結果效果明顯,中考時,他考出了總分587分(滿分610分)的好成績。

            好成績得益于作業(yè)幫的名師大招。“作業(yè)幫直播課的宋北平老師教給了我很多解題大招”,王長錦說,在宋北平老師的幫助下,他一分一分地提升,有時候甚至還能拿到滿分。

            在作業(yè)幫,有著許多像宋北平這樣的老師。數(shù)據(jù)顯示,作業(yè)幫教師團隊中985/211大學、師范大學、國外留學畢業(yè)教師占比超九成,主講教師團隊教學經驗平均在5年以上,遠超行業(yè)平均水平。

            如何讓這些優(yōu)質的教師資源得以充分利用?作業(yè)幫憑借的是強勁的技術實力。AI、大數(shù)據(jù)、直播技術等綜合技術,打破了時空限制,推倒了學校圍墻,也將名師的個人能力放大,這正是在線教育帶來的普惠的意義。

            作業(yè)幫獨家研發(fā)大招體系,助力線上教學效果提升

            不僅限于教師資源的充分利用,作業(yè)幫的“雙師”直播大班課為負責直播教學的老師營造了更多研究講課的時間,而且學生也可以反復回放視頻復習。

            北師大課題組專家認為,互聯(lián)網技術手段讓學生的因材施教成為可能,教育和互聯(lián)網的結合為教育打開了新的思路。

            楊勇是作業(yè)幫直播課的高中語文老師,之前在課堂上,一位學生對他說,學校老師要求他們的作文必須是九個自然段,否則就直接撕掉。

            每次聽到類似的問題,楊勇心里都特別難受。在全國,有著大量的老師,因為每天都忙于教研、教學、課件、輔導、批改等一系列工作問題,很難把精力放在教育本質上。

            類似簡單化的考試討論,不僅不會增加分數(shù),還會適得其反。而且,學生們的基礎千差萬別,線下教學卻是同一進度,所有上課內容,都不可重復,基礎薄弱的學生,就會越落越遠。

            為了解決線下課堂的這一困擾,作業(yè)幫教學教研團隊歷時數(shù)年,獨家研發(fā)一套大招體系。根據(jù)作業(yè)幫3億題庫,結合各地中考高實際要求,分層教學,因材施教,一經推出,就達到了明顯的提分效果。

            作業(yè)幫直播課高中教研教學負責人文煦剛覺得,在線教育只有比線下教育更優(yōu)質,才具備競爭力。

            在線教育的興起,正是借助了技術的力量,促進優(yōu)質教育資源均等化的同時,通過教研教學輔導變革帶來了優(yōu)質教育新供給。像作業(yè)幫這樣的平臺,正在深遠的影響著社會的未來。

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